IVJORNADAS DE INVESTIGACIÓN EN INNOVACIÓN DOCENTE EN ENSEÑANZA SEMI PRESENCIA (22-24 de marzo de 2011)

Durante estos tres días de intercambios, hemos asistido a varias sesiones de comunicaciones con  temas que están perfectamente relacionados con nuestra formación. Así, hemos participado en las actividades y sesiones siguientes:

I-Comunicaciones después la ceremonia de inauguración

• La evaluación en un modelo de formación por competencias
• El reto de la participación de los estudiantes universitarios en la evaluación
• Tecnologías para la participación de los estudiantes en la evaluación
• Soporte tecnológico para el desarrollo de metodologías activas a través de los cursos virtuales
• Incorporación, seguimiento y evaluación de la Competencias Genéricas en la UPC

II- Estrategias de aprendizaje colaborativo

 Hemos participado a esta  sesión   con los siguientes temas:

• Aprendizaje Cooperativo en el Estudio a Distancia
• Cómo analizar documentos históricos de forma colaborativa en la UNED
• Matizando el enfoque constructivista del aprendizaje en un entorno colaborativo: análisis de la transferencia de competencias en inglés especializado
• Experiencia Piloto de Aprendizaje Cooperativo en un Entorno Virtual de Aprendizaje
• Metodología Innovadora en Educación Social. El Trabajo Colaborativo a través de los Foros

III- Planificación de actividades y evaluación continua (I)

• Innovación Docente sobre el Espacio Europeo de Educación Superior en un entorno virtual de aprendizaje
• Utilidad de la evaluación continua en el rendimiento académico final de los estudiantes
• Implantación de un Sistema de Evaluación Virtual Adaptado al EEES para los Servicios de Red
• La enseñanza de la economía pública mediante el ABP: una propuesta
• Seminario Virtual Guiado: Aplicado a la Enseñanza de las Energías Renovables

IV- Innovación tecnológica aplicada a entornos educativos

§  Un Portal para la Enseñanza Experimental de las Asignaturas de Físicas

§  Aplicación para la Evaluación y Seguimiento Continuo de Alumnos dentro de los Cursos UNED

§  Sistema de Recuperación de Información Aplicado a los Contenidos de la Asignatura Programación III

V- Instrumentos para la evaluación

• La Rúbrica: Herramienta de Evaluación de Actividades y Herramienta de Guía a la Ejecución
• El Examen Virtual como Herramienta de Evaluación Continua en la Asignatura de Matemáticas
• La Autoevaluación mediante Actividades de Corrección Automática: No es Oro todo lo que Reluce
• Estudio sobre las Creencias de Salud de la Población Inmigrante
• El profesional colaborador, clave en la tutorización de los estudiantes en los centros de prácticas: un espacio de cooperación entre la universidad y el ámbito profesional

VI- Mesa: Apoyo institucional a los estudiantes las necesidades especiales de los estudiantes de la UNED

• El compañero de Apoyo en Red (CAR): Apoyo Virtual al Estudiante Novel
• Servicios Universitarios basados en TIC de Atención a la Diversidad Funcional de los Estudiantes: Desarrollo y Evaluación Centrados en Accesibilidad y Adaptación.

VII- Experiencias de seguimiento de titulaciones de EEES en universidades españolas:

Esta sesión se caracterizó por un intercambio de experiencias entre profesores de varias universidades:

• Universidad Politécnica de Madrid : Carmen García Elías, Jefe del Área de Planificación Evaluación
• Universidad de Deusto : Manuel Poblete Ruiz. Coordinador del Proyecto de Competencias de la UD

Seminario e-Madrid acerca de "Web Semántica: Experiencias, estado actual y tendencias"

El día 11 de marzo, hemos participado al  2011 al Seminario eMadrid acerca de "Web Semántica: Experiencias, estado actual y tendencias" en la Universidad Politécnica de Madrid. Tres temas fueron discutidos durante este seminario.

v Anotación semántica de texto: Técnicas y aplicaciones

Conferenciante: Luis Sánchez Fernández (UC3M)

Resumen:

La ponencia comenzará introduciendo qué es la Web Semántica, el papel de la anotación semántica en la Web Semántica así como su aplicación en el dominio de la educación. Se presentarán los tipos de anotaciones y las técnicas utilizadas habitualmente en el estado del arte para obtenerlas. Finalmente se explicarán resultados obtenidos recientemente para la anotación semántica de documentos con instancias extraídas de la Wikipedia.

v Web Semántica & TV Social: nuevos retos para los entornos de aprendizaje

 Conferenciantes:   Edmundo Tovar (UPM) y Óscar M Bonastre (UMH, GICAC-UPM)

 Resumen :

La creciente cantidad de datos disponibles en la web social y semántica, nuevos interfaces para acceder y manipular los datos y las tendencias hacia esquemas de metadatos comunes, permiten nuevas oportunidades para la televisión del futuro. Así, la integración de la televisión y la web social ya está ocurriendo y se mueve en una dirección interesante.

La ponencia realizará un recorrido sobre las posibilidades de la web semántica, web social y la metodología de datos enlazados (Linked Data) aplicada a entornos educativos, entre otros. A continuación, se explorarán nuevos retos de los entornos de aprendizaje para aprovechar las posibilidades inherentes a la TV semántica.

v Web inteligente: Desde el laboratorio al mercado:

Conferenciante: Jesús Contreras Cino (iSOCO)

Resumen:

Ponencia que repasa la historia de la Web Semántica, desde sus inicios en los laboratorios hasta hoy en día que está entrando en el mercado. La ponencia irá acompañada de ejemplos concretos de varios sectores, incluida la educación, y metodologías para comercializar nuevas tecnologías. Incluye también algunas previsiones sobre la nueva generación de la red y los retos que esto supone para la I+D, para la innovación y para el sistema educativo en el ámbito de la Web Semántica.

Durante el seminario aprendimos los siguientes conocimientos:

• El objetivo del a web semántica  
• El lenguaje y el vocabulario de RDF
• Los tipos de aplicación y de la taxonomía de las anotaciones semánticas
• Modelos de innovación de T-learning
• Web semántica y TV
• Les relaciones entre Internet TV y IPTV
• La semántica TV y las nuevas técnicas de comunicación audiovisual y en enseñanza, ejemplo  Google TV para Educación
• También aprendimos conceptos sobre la evolución de la web con sus diferentes componentes y el ámbito de aplicación de cada uno: Web ( Información en general), Web2.0 ( para el social, Web3.0 ( para la semántica) y la Web4.0 ( la Web inteligente).

PROYECTO UVU-UNED

Tema del proyecto: “La videoconferencia como recurso en el apoyo tutorial y en el aprendizaje autónomo”

La filosofía del proyecto: "

World Class Teachers. World Class Technology"

"UNED and Utah Valley University have formed a partnership which takes education to the next level through technology.  Not only can the student receive an education from anywhere, but now, the education is given from anywhere around the world"

¿Qué hemos aprendido de este proyecto?

En este  proyecto UNED-UVV, hemos aprendido muchos conocimientos durante las presentaciones  en el campo de la pedagogía, de la ingeniería educativa, del problema de la integración de las Tecnología de la Información y Comunicación en el proceso de enseñanza/aprendizaje etc. Estas diversas habilidades  nos permitirán desarrollar nuevas estrategias de enseñanza, de conformidad con las nuevas exigencias de la pedagogía del siglo 21. De estos conocimientos adquiridos  podemos citar:

-El papel desempeñado por los diferentes actores en el multiculturalismo: la familia (padres, hijos mamíferos, y el entorno familiar en general).

-La relación  entre en el multiculturalismo  y el proceso de enseñanza / aprendizaje

-La elaboración de los criterios de una competencia y la importancia de la competencia en el proceso de  enseñanza / aprendizaje

-Una clarificación de los diferentes objetivos de un programa educativa: la distinción entre los objetivos globales, los objetivos educativos y los objetivos de aprendizaje. Estas explicaciones son como un embudo de enfoque (de mayor a menor). Este enfoque permite comprender un evento, la operación de un instrumento y la aplicación de una técnica.

-  Las estrategias adaptadas  en la gestión del espacio del aula y las dificultades relacionadas con la gestión del espacio del aula.

-Los diferentes potenciales de la tecnología móvil para el aprendizaje (aprendizaje autónomo, el aprendizaje en todas partes, el intercambio de archivos de sonido, videos,  imágenes.)

El papel de liderazgo del docente en el respecto de la reglamentación de la escuela por el alumnado;

-Una mejor comprensión del concepto de mentoría, sus objetivos y su papel sobre el desarrollo personal de los alumnos / estudiantes

- Los diferentes tipos de motivación  (extrínseca y   intrínseca) y sus efectos en los resultados de los estudiantes

-Los valores y la gestión del conocimiento en el contexto educativo y el reto de la introducción de las TIC en la educación.

-La adquisición de nuevos conocimientos en el ámbito de la evaluación (la elaboración de los  criterios de evaluación, las técnicas de evaluación, las habilidades à  evaluar etc.

-También está la consideración del concepto de competencia intercultural en el proceso  enseñanza / aprendizaje.